¡Buenas! Este blog lo he creado para mostrar que he
adquirido una serie de competencias específicas que han sido establecidas por
Alejandra Cortés, profesora de Evaluación de Contextos de la Universidad de
Zaragoza.
ESPERO QUE OS GUSTE
domingo, 21 de mayo de 2017
BIENVENID@S
EVALUACIÓN
Muchas personas consideran que evaluar es proporcionar un
valor a algo o alguien. Sin embargo, detrás de esto podemos encontrar mucho más.
Evaluar, enseñar y aprender poseen una relación
unidireccional mediante la cuál tienen un continuo vínculo. Esto significa, que
a través de ciertos hechos, alguien nos enseña conocimientos que nosotros
aprendemos para que después evalúen si dichos conocimientos han sido adquiridos
de manera correcta. Posteriormente también se lleva a cabo una evaluación para
saber si la enseñanza que está siendo impartida es la adecuada y nos permite
aprender y poder ser valorados finalmente. Es decir, es un círculo que está
unido y es imposible tomar cada proceso sin tener en cuenta los demás.
Para establecer un valor se debe tener en cuenta el
progreso del sujeto a evaluar, cuál ha sido su camino para llegar al final y
sobre todo hay que tener en cuenta muchas más cosas que los conocimientos y
contenidos aprendidos. Se debe escuchar, observar si participa, si tiene algún
problema puntual o de aprendizaje. Nunca se deben poner etiquetas a los niños
por su comportamiento o por su forma de ser, ya que a la larga nos van a
influenciar a la hora de tomar decisiones y evaluar.
- Cuando queremos decir algo positivo sobre alguien hay que
emplear el verbo SER. Ejemplo: "Eres muy gracioso."
- Cuando queremos decir algo que se puede mejorar
utilizamos el verbo ESTAR. Ejemplo: "Estás un poco despistado últimamente."
Desde que empezamos el colegio, nuestros conocimientos
adquiridos, nuestro comportamiento y todo lo que hacemos en el aula son
elementos que van a ser evaluados. Los profesores establecen unos
marcadores que van a ser los que van a determinar la nota.
En muchas ocasiones, los niños se frustran ya que intentan
alcanzar la nota deseada para no suspender. Los padres buscan que sus hijos
saquen buenas notas y sean muy buenos estudiantes. Algunos de ellos, se olvidan
de que detrás de esto hay mucho esfuerzo.
"Yo paso de notas" (Mª Luisa Domínguez)
En mi vida escolar, siempre he estado marcada por un nota
impuesta a través de la evaluación. Las asignaturas se basaban en una serie de
conocimientos impartidos por los profesores que debía aprender si o si, ya que
después iba tener que hacer un examen donde demostrara que me los sabía. Ese
examen iba a ser corregido por el profesor que era el que debía evaluar mi
aprendizaje. Siempre había entendido la evaluación como ese examen final al que
me tenía que enfrentar.
Sin embargo, ahora considero que a evaluación no solo tiene
en cuenta el examen, sino que también valora la participación, la constancia,
el esfuerzo, el trabajo en clase y muchas más cosas. Por ello, creo que la
evaluación es un proceso muy importante en muchos ámbitos pero sobre todo el
educativo.
"La educación no es la respuesta a la pregunta, La
educación es el medio para encontrar la respuesta a todas las preguntas"
(William Allin)
TIPOS DE EVALUACIÓN
La evaluación
puede diferenciarse en distintos tipos que poseen diferentes significados y se
emplean en diversos momentos como pueden ser la auto-evaluación, la
evaluación entre iguales, la coevaluación y la heteroevaluación.
La auto-evaluación se definiría como una
evaluación que te haces a ti mismo, como por ejemplo expresando tu impresión
sobre un trabajo que has realizado. En ella, valoras tus propios conocimientos
o aptitudes que has adquirido.
La evaluación
entre iguales es aquella que se realiza entre personas que pertenecen
a mismo grupo de iguales como puede ser niño-niño o maestro-maestro. Favorece
el desarrollo del aprendizaje en un futuro.
La coevaluación se define
La heteroevaluación se trata de aquella dónde se evalúa a personas distintas a un
estudiante o pertenecientes a otro grupo de iguales. Puede ayudar mucho para
lograr encontrar aquellas cosas que se pueden mejorar y no nos hemos dado
cuenta desde dentro.
En un aula, cada una de estas evaluaciones poseen un
porcentaje a la hora de valorar y es muy importante tenerlo claro ya que en
muchos casos, creemos que algunas valen mas que otras y en realidad no es así.
Los porcentajes que se deben emplear son los siguientes:
- Auto-evaluación: 15%
- Evaluación entre iguales; 20%
- Coevaluación: 50%
- Heterovaluación: 15%
Esto es debido a que por ejemplo la auto-evaluación se le
debe dar ese porcentaje ya que en ocasiones no puede ser adecuada ya que puede
darse el caso de que el día que se lleve a cabo puede tener un mal día y tener
la autoestima muy baja por lo que considera que no lo está haciendo bien o
viceversa.
Algunas evaluaciones pueden denominarse auténticas debido
a que gracias a las herramientas o instrumentos que empleamos conseguimos que
se acerque lo máximo a lo que posteriormente vamos a encontrar en la sociedad
en la que vivimos. Apareció para hacer frente a la evaluación tradicional. Se
identifica mucho por evaluación de competencias, es decir, crear diversos
espacios de aprendizaje significativos, facilitar el aprendizaje, evaluar el
proceso de aprendizaje y fomentar la mejora. Se caracteriza por mandar a los
alumnos que resuelvan actividades complejas y reales empleando conocimientos
que han sido adquiridos anteriormente para poder solucionar los problemas en el
caso de que estos ocurran.
Desde mi punto de vista, en el periodo escolar he sido
valorada mediante los 4 tipos de evaluación. Siempre nos pasaban algunos
papeles para evaluar nuestro trabajo o el trabajo que ha realizado otro de
nuestros compañeros. Sin embargo, la coevaluación ha sido un descubrimiento
para mi ya que no conocía el concepto como tal, aunque si que conocía su
significado. Considero que este modo de evaluar es realmente importante. Desde
el punto de vista del maestro, es realmente importante tener claro que los 4
tipos de evaluación son imprescindibles. Por ello, se deben emplear siguiendo
el porcentaje establecido antes.
"La educación no cambia el mundo, cambia a las
personas que van a cambiar el mundo" (Paula Freire)
(Fotos sacadas de Internet)
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
La evaluación en el aula es un proceso que tiene como
objetivo potenciar la mejora del aprendizaje de los alumnos. Para ello se debe
elegir de una forma adecuada las técnicas que van a ser empleadas
posteriormente.
Las técnicas son las estrategias que el evaluador utiliza
para recoger sistemáticamente la información sobre el objeto que se va a
evaluar. Es decir, es el procedimiento que se llevará a cabo para realizar
dicha evaluación.
En este conjunto de técnicas podemos encontrar las
siguientes:
La observación se trata de un
proceso que consiste en mirar un hecho o una persona con el fin de recoger la
información necesaria para poder analizarla y tomar decisiones como por ejemplo
el lenguaje, la postura corporal o la participación.
La encuestación es denominada investigación a través
de preguntas. Consiste en recoger información a través de cuestionarios que se
ha creado con el fin de recopilarla con mayor facilidad. Se da mediante
preguntas de diferentes niveles debido a las edades de los sujetos evaluados. Entre
estas podemos encontrar los exámenes escritos y orales. Los primeros pueden ser
de respuesta abierta, es decir, pueden responder de forma más amplia, o mas
cerrados dónde las respuestas ya están estipuladas.
Los documentos y producciones son una técnica que se utilizan para evaluar a través de la
práctica. Con los niños pequeños se pueden emplear fichas pero no se deben
abusar ya que sería aburrido para ellos, aunque tampoco hay que dejarlas de
lado. Otro ejemplo sería el portafolios. Se trataría de una carpeta clasificada
en diferentes bloque como por ejemplo matemáticas, lengua, inglés, emociones...
Como curiosidad, puedo destacar que algunos maestros
realizan los portafolios basándose en las 8 inteligencias múltiples de Gardner,
psicólogo estadounidense. Estos portafolios contienen 8 carpetas que
representan cada una de las 8 inteligencias. En ellas introducen las diferentes
actividades dependiendo de la inteligencia a la que pertenezcan. En un
principio no contempló una de las competencias y posteriormente investigó sobre
ella creando la inteligencia espiritual.
La etapa escolar está muy marcada por el uso de diversos
documentos que posteriormente va a ayudar a llevar a cabo la evaluación. En la
etapa infantil, empleaba muchas fichas y muchas actividades prácticas que la
maestra observaba para saber el progreso que llevaba y los conocimientos que
iba adquiriendo. En los grupos interactivos que estamos llevando a cabo en el
colegio Puerta Sancho, los pequeños realizan diversas actividades que
demuestran si saben hacer los contenidos que están en ella.
La observación era un proceso que no había considerado como
tal, es decir, no sabía que podía ser entendido como una técnica de evaluación.
Sin embargo, ahora creo que es un proceso muy importante ya que permite
adquirir muchas información que posteriormente podremos emplear para evaluar.
Durante muchos años, siempre escuchaba la frase "aunque no os diga nada,
¿sabéis que desde aquí lo veo todo verdad?". Esta frase ha cobrado sentido
ahora que soy consciente de que no todo se basaba en los exámenes sino que
ellos se fijaban en todo lo que hacíamos.
"La educación es el pasaporte hacia el futuro, el
mañana pertenece a aquellos que se preparan para él en el día de hoy"
(Malcom X)
(Fotos sacadas de Internet)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los
instrumentos de evaluación son herramientas reales que permiten registrar las
evaluaciones de los niños en los diferentes momentos en los que se realicen.
Entre estos podemos emplear diversos como pueden ser la lista de control, la escala de estimación, las rubricas.
Las listas de control son un instrumento
simple y fácil que señala un si o no refiriéndose a si ha aprobado o no. Muchas
veces se pueden quedar cortas porque no se puede apreciar los pequeños
detalles. Sirven para investigar comportamientos específicos sobre unas
conductas determinadas.
La escala de estimación son conocidas como
las escalas de Lickert. Existen dos tipos, las cuantitativas (numéricas) o
cualitativas (cualidades). La primera se trata de los números de 0 a 10 y en la
segunda ya no pones un número sino que lo estableces entre
desacuerdo-parcialmente en desacuerdo- de acuerdo-totalmente de acuerdo.
Se puede
emplear escalas pares (1-2-3-4) o impares (1-2-3-4-5) y hay muchas ocasiones en
las que es preferible emplear los pares porque si no en las impares se puede
tender a lo neutro (3).
Las rubricas comenzaron
a ser empleadas en el momento en que se decidió evaluar por competencias empezó
a tener importancia. Son una forma donde está escrito como se va a evaluar.
Este instrumento permite que profesores evalúen criterios objetivos intentando
conseguir una evaluación acertada. De esta forma, basan su evaluación en dicha
rubrica. Por ejemplo si queremos evaluar la expresión oral de 3-4 años.
Los instrumentos mixtos son aquellos que
unen ambas metodologías, es decir, mezclan metodología cuantitativa y
metodología cualitativa. Entre estos podemos encontrar exámenes, escalas,
vídeo-grabación, cuestionarios o encuestas. A través de estos, se puede evaluar
tanto poniendo notas como valorando de manera escrita. De esta forma, no solo
nos basamos en un número sino que se da una opinión expresándola con palabras.
Muchos profesores a lo largo de mi vida escolar han creado
sus propias rubricas que serán las que marquen como se va a evaluar. Por otro
lado, las listas de control son otro instrumento que he visto que se emplea en
muchas ocasiones y es realmente fácil de usar pero puede dejar muchos elementos
sin observar ya que se centran en lo que pone en ellas y no en todo lo que le
rodea. En mi opinión con futura maestra, la rubrica es el instrumento que
emplearía para evaluar a mis alumnos ya que engloba los aspectos más
importantes y permite valorar diferentes cosas.
"Por la ignorancia se desciende a la servidumbre, por
la educación se asciende a la libertad." (Córdoba, Diego Luis.)
(Fotos sacadas de Internet)
COMPETENCIA OBSERVADORA
La observación en el aula es un proceso de investigación
que consiste en captar y registrar los comportamientos y acciones que tienen
los alumnos. A través de ella podemos evaluar habilidades y actitudes. Es un
método muy importante para los maestros ya que nos va a permitir juzgar lo
ocurrido después de haber sacado conclusiones
Para llevarla a cabo se debe marcar unos indicadores que
nos van a ayudar. La triangulación sería conveniente hacerla ya que así podemos
comprobar gracias a la observación realizada por varias personas si hemos
observado lo mismo. Por ejemplo, en el aula sería adecuado que la realizaran a
maestra, otro maestro de otra asignatura y alguien externo al ámbito.
Podemos encontrar dos tipos de observación: sistematizada y
no sistematizada.
La observación sistematizada es aquella en
la que hay un objeto a estudiar. Debemos observar si lo que estamos estudiando
ocurre (ocurrencia), la frecuencia de la acción, el tiempo que tarda en
reaccionar ante un estímulo, el tiempo que emplea para realizar la conducta a
estudiar y la intensidad con la que se da dicha conducta. También debemos tener
en cuenta el periodo de tiempo y el momento en el que se está realizando la
observación. Por último, el muestreo focal, es decir, las conductas a
estudiar en un periodo de tiempo, y el muestro de todas las ocurrencias, es decir,
todas las conductas que tengan relevancia.
Este tipo de observación normalmente se da en el aula. Se
establece un objeto de estudio como pueden ser las conductas verbales durante
un periodo de tiempo establecido. Se debe escoger el sujeto de estudio y a
partir de eso seguir todo el proceso.
La observación no sistematizada consiste en realizar un observación sin tener ningún objetivo
específico, es decir, surge en el momento, Para esta observación se recoge toda
la información posible sobre lo ocurrido. Posteriormente, nos debemos centrar
en algo en particular ignorando toda aquella información innecesaria. Se puede
realizar a través de diarios donde apuntas lo que va ocurriendo. Con los niños
los emoticonos pueden ayudar. También se puede emplear las notas de campo, es
decir, lo qué ocurre, cuándo ocurre, dónde ocurre y quién lo realiza. Los
registros de incidencias nos permiten observar que conductas se repiten
continuamente, comportamientos extraños o incidentes.
Este tipo de observación nos puede ayudar por ejemplo
cuando se da una pelea entre dos niños para ver sus reacciones, quién ha sido
el que la ha iniciado. De esta forma, podemos tomar decisiones que nos permitan
resolver el conflicto.
La observación es muy importante en un aula pero sobre todo
en infantil. Los niños al ser pequeños tienen mayor dificultad para explicar
las cosas o expresar como se sienten. Por ello, es necesario estar muy atento a
sus comportamientos, a sus amistades, como se relacionan y si tienen algún
problema. Gracias a este proceso podremos darnos cuenta si algún niño tiene
dificultades de aprendizaje o de relacionarse.
Creo que he adquirido esta competencia ya que considero que
es realmente importante observar todo lo que hacen lo niños, conocerlos, saber
entender lo que significan sus gestos, comprobar si les ocurre algo y saber
identificar elementos que pueden perjudicarlos. De esta manera y gracias a la
experiencia, considero de gran importancia esta competencia. Ahora como futura
maestra y monitora de niños pequeños puedo decir que gracias a la observación
me he podido dar cuenta de algunos problemas como puede ser que no prestan
atención a lo que leen o no comprenden lo que les dicen. Observado el problema
es mucho más fácil encontrar solución.
"No hay mejor educado que el que cree en sus
alumnos."(Joel Artigas)
ETIQUETAS
En la escuela a veces se ponen etiquetas a los niños como
"eres un vago" o "siempre estás llorando". Estas etiquetas
se establecen cuando realizan repetidamente algunas conductas que pueden
resultar molestas a los maestros. Esto hace que los niños se estanquen y no
cambien su actitud debido a que creen que son así y lo adquieren como una
característica propia. Al marcar lo que hacen mal, ellos creen que están
limitados por ese defecto.
Estas etiquetas influyen en los maestros a la hora de
evaluar y puede afectar a la hora de tomar decisiones importantes. Esto es
debido a que de tanto repetir que un niño es "torpe" acaban creyendo
que de verdad ese niño es torpe.
Estos sellos que les ponen a los pequeños pueden crear una
serie de efectos como pueden ser el efecto Pigmalión, la profecía
auto-cumplida, el efecto Halo, la indefensión aprendida o
la proyección de nuestras propias debilidades en los otros.
El efecto Pigmalión es el que se emplea para proyectar en
los otros como creemos que van a ser. "Las expectativas y
previsiones de los profesores sobre la forma en que de alguna manera se
conducirían los alumnos, determinan precisamente las conductas que los
profesores esperaban" (Rosenthal y Jacobson).
La profecía auto-cumplida consiste en decirle a un niño que
es muy bueno o muy malo hasta que llega un momento que de tantas veces que se
lo repiten el niño se lo acaba creyendo.
El efecto Halo se correspondería con el siguiente ejemplo:
cuando una maestra está en clase y considera que las niñas son mejores que los
niños, enfoca su enseñanza para que eso sea así, Un rasgo que asociamos a algo
positivo o negativo y lo utilizamos para evaluar.
La indefensión aprendida es cuando asocias algo malo a un
hecho y como sabes que no lo vas a conseguir no lo intentas. Por ejemplo cuando
eras pequeña en la clase de educación física, intentaste saltar el potro y te
caíste rompiéndote un dedo. Esto hace que asocies el potro con un momento malo
de tu infancia y por lo tanto no quieras volver a saltar el potro por miedo a
que vuelva a ocurrir.
El efecto Halo se correspondería con el siguiente ejemplo:
cuando una maestra está en clase y considera que las niñas son mejores que los
niños, enfoca su enseñanza para que eso sea así, Un rasgo que asociamos a algo
positivo o negativo y lo utilizamos para evaluar.
Las etiquetas son algo negativo que van a acompañar a los
pequeños durante toda su vida y los van a marcar. Por lo tanto, no se deben
poner. Para ayudar a que no adquieran complejos podemos intentar realizar
diversas actividades que les permitan mejorar como los siguientes:
AUTOESTIMA
DAR EJEMPLO
RECUERDA LAS COSAS BUENAS
Es importante que recordemos cuando eramos niños si
teníamos algunas etiquetas y cómo pudieron afectarnos. Solamente poniéndonos en
su lugar lograremos entender como se sienten nuestros alumnos. Como futura maestra,
he aprendido que siempre hay que motivar a los pequeños y animarles a que sigan
hacia delante intentando alcanzar el éxito ignorando todo aquello que le pueda
frenar. Por eso, siempre hay que dialogar con ellos y mostrarles que estás ahí
para ayudarles no para hundirles.
NACIMOS PARA VIVIR, VIVIMOS PARA SOÑAR Y NUESTRA MISIÓN SERÁ
LUCHAR.
(Fotos sacadas de Internet)
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)